База задач по педагогике

Раскройте тему: Опыт применения различных методик в ДОО

Заполните таблицу: Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Раскройте тему: Основные направления работы педагога-психолога в начальной школе.

1. Подготовить набор схем анализа воспитательных мероприятий различного вида.

2. Посетить воспитательное дело в школе и проанализировать его.

Профессиональный колледж на протяжении последних 10 лет является одним из самых востребованных в городе, имеет высокую репутацию и спрос на представляемые образовательные услуги. Педагогический коллектив представлен преподавателями с высшей
категорией, ориентированных на личные достижения, профессионализм и успех. Однако при введении инноваций и других изменений руководитель колледжа всякий раз сталкивается с большим сопротивлением со стороны коллектива.

В таблице представлены вариации стереотипов:

1. Сформулируйте, в чем проблема сложившейся ситуации?

2. Каковы возможные причины возникновения проблемы?

3. Определите и обоснуйте способы решения проблемной ситуации. Какие методы преодоления сопротивления подходят для каждого конкретного случая, и какой стиль проведения изменений наиболее целесообразно использовать.

Раскройте тему: Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе словесного творчества

Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны. Отмечается истощаемость по гиперстеническому типу. Механическое запоминание затруднено; ассоциативное — несколько лучше. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных — успешно, понимание пословиц затруднено. Недостаточная способность к аналогии.

Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность.

1. Какой тип нарушений психического развития отмечается?

2. В чем состоит первичный дефект и вторичные личностные реакции?

В.учится в 1 классе частной школы. На уроках он ходит по классу, может залезть под парту, нервничает и раскидывает вещи. На контакт со сверстниками идёт с трудом, агрессивен, дети побаиваются его. Учительница мягкая, интеллигентная женщина, предпринимает попытки наладить эмоциональный контакт с «трудным» ребенком, но ребенок отторгает такие попытки, не воспринимает ласковый голос, «отпрыгивает» от прикосновений. При этом бегло читает, любит вычислительные примеры по математике. Ему нравится быть первым в ответах, любит похвалу; начисто отвергает замечания. Если что-то не получается с первого раза, ребенок избегает повторять подобный опыт. В садик мальчик не ходил, воспитывался мамой и бабушкой. Своего отца мальчик практически не знает. Недавно у В. появился младший брат и сводная старшая сестра, пришедшая в семью с новым папой.

1. Выявите педагогические проблемы. Для кого данная ситуация является проблемной?

2. Каковы варианты решения этой ситуации?

3. Кто в состоянии/ответственен за принятие решения?

4. Опишите алгоритм действия педагога для решения ситуации.

Раскройте тему: Теоретические основы методики формирования понятия природные зоны на уроках окружающего мира.

Ученик Магомед Л. отличался «веселым» нравом. Его смешили чужие неудачи на уроке и особенно его смешило, когда кому-то было больно или обидно до слез. Ударят случайно ученика мяч в лицо – у Магомеда радость, толкнет кто-то кого-то, у него счастье, разразится ссора из-за правил, например – Магомед ликует. И не просто радуется человек, а еще и злорадствует, отпускает обидные замечания, обзывает и поднимает на смех. Любые наказания, связанные вот с таким нарушением правил поведения на уроке, особо не действовали на Магомеда. Дети, конечно, не любили его, относились даже с некоторой опаской, чтобы не попасть в поле зрения его шуток и насмешек. Родители разводили руками. Классный руководитель отмалчивался. Оставлять подобное поведение без внимания совершенно не реально.

1. Проанализируйте ситуацию с психолого-педагогической точки зрения.

2. Как бы вы (на месте учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема).

3. Какие формы, методы воспитательной работы способны изменить поведение мальчика?

Раскройте тему: Понятие о педагогических технологиях

В чем специфика взаимоотношений младшего школьника с учителем? Как родителям правильно выстраивать систему отношений с педагогом начальных классов?

Спланируйте комплекс уроков изобразительного искусства по формированию какого-либо умения в начальных классах. Оформите планирование следующим образом:

Раскройте тему: Музыкотерапия как технология работы детского практического психолога по развитию восприятия  детей

Раскройте тему: Состав педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Раскройте тему: Особенности коррекционной работы при сенсомоторной алалии

Раскройте тему: Обучение как способ организации педагогического процесса

Раскройте тему: Формирование звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Раскройте тему: Формирование здорового образа жизни у младших школьников

Разработайте наиболее приоритетные цели и обоснуйте концептуальные основы собственной авторской школы, если бы вы ее попытались разработать с учетом всего самого прогрессивного из того, что вам известно.

Нужно разработать фрагмент урока, на котором проводится фронтально анализ текста (с составлением модели в форме краткой записи, таблицы, схемы или чертежа) и поиск решения (восходящий и нисходящий анализ) составной арифметической задачи. Задачу студент подбирает самостоятельно, она должна быть из учебника за 3 или 4 класс. Нужно выбрать достаточно сложную задачу, которая решается в 3 или 4 действия.

Фрагмент нужно оформлять по следующей форме:

Анализ текста: модель, вопросы и действия учителя, ответы детей.

Поиск решения (нисходящий анализ):  вопросы учителя, ответы детей, древо.

Поиск решения (восходящий анализ): вопросы учителя, ответы детей, древо.

Текст задачи: Выпуская каждый день одинаковое количество машин, завод изготовил 2800 машин за 20 дней. Сколько машин выпустил завод за 36 дней, если он ежедневно будет выпускать на 12 машин больше, чем раньше?

Раскройте тему: Методика обучения истории как педагогическая наука

Сравните понятия «методика» и «технология обучения». Что в них общее и что различное? Заполните таблицу.

Раскройте тему: «Работа классного руководителя с родителями»