Реферат на тему: Самооценка у подростков с деструктивным поведением

Цель работы

Систематизировать современные научные представления о взаимосвязи между особенностями самооценки (уровень, адекватность, устойчивость) и формами деструктивного поведения у подростков, проанализировав психологические теории формирования самооценки, возрастные кризисы как фактор риска, а также рассмотрев актуальные подходы к диагностике и коррекции выявленных нарушений.

Основная идея

Современные исследования показывают, что специфические особенности самооценки (ее неустойчивость, неадекватность - завышенность или заниженность, зависимость от внешней оценки) являются значимым внутренним фактором, предрасполагающим к развитию и закреплению различных форм деструктивного поведения (агрессия, правонарушения, социальная дезадаптация) у подростков, особенно в контексте переживания возрастных кризисов.

Проблема

Основная проблема заключается в том, что, несмотря на установленную значимую связь между специфическими нарушениями самооценки (неустойчивость, неадекватность – завышенность или заниженность, зависимость от внешней оценки) и развитием устойчивых форм деструктивного поведения (агрессия, делинквентность, социальная дезадаптация) у подростков, остается недостаточно изученным механизм этого влияния в контексте конкретных возрастных кризисов подростничества. Существует также практическая проблема недостаточной эффективности профилактических и коррекционных программ, связанная с не всегда адекватным учетом глубинных особенностей самовосприятия подростков группы риска.

Актуальность

Актуальность темы реферата обусловлена несколькими ключевыми факторами: 1. Социальная значимость: Рост проявлений деструктивного поведения (агрессия, буллинг, правонарушения, социальная изоляция) среди подростков представляет серьезную социальную проблему, требующую понимания глубинных психологических причин. 2. Теоретическая и практическая потребность: Современная психология признает самооценку центральным компонентом личности подростка, критически влияющим на адаптацию. Уточнение взаимосвязи ее специфических нарушений с конкретными формами деструкции необходимо для: * Развития теоретических моделей подростковой девиантности. * Совершенствования психологической диагностики групп риска. * Разработки более эффективных, адресных программ психолого-педагогической профилактики и коррекции, направленных именно на нормализацию самовосприятия. 3. Современный контекст: В условиях цифровизации, изменения социальных связей и роста неопределенности (включая постпандемические эффекты) вопросы формирования устойчивой и адекватной самооценки у подростков приобретают особую остроту, а ее нарушения могут становиться более выраженным фактором риска дезадаптивного поведения.

Задачи

1. 1. 1. Проанализировать ключевые психологические теории (например, концепции У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, теорию самодиспропорций Э. Хиггинса, гуманистические подходы К. Роджерса, современные интегративные модели) формирования и развития самооценки в онтогенезе, уделив особое внимание подростковому возрасту.
2. 2. 2. Систематизировать современные научные данные о взаимосвязи между конкретными характеристиками самооценки (уровень – завышенный/заниженный, адекватность, устойчивость/лабильность, степень зависимости от внешней оценки) и различными формами деструктивного поведения (агрессия, аутоагрессия, делинквентность, социальная дезадаптация) у подростков.
3. 3. 3. Исследовать роль возрастных кризисов подросткового периода (прежде всего, кризиса идентичности) как фактора, потенцирующего влияние нарушений самооценки на возникновение и закрепление деструктивных поведенческих паттернов.
4. 4. 4. Обобщить современные научно обоснованные подходы и методы психологической диагностики особенностей самооценки у подростков с деструктивным поведением.
5. 5. 5. Рассмотреть актуальные направления и конкретные методики психолого-педагогической коррекции нарушений самооценки как средства профилактики и снижения деструктивного поведения в подростковой среде.