Реферат на тему: Виды и функции оценки и самооценки у школьников

Цель работы

Исследовать виды и функции оценочной деятельности (внешней и внутренней) в школьном обучении и проанализировать их влияние на учебную мотивацию, самостоятельность и формирование адекватной самооценки учащихся.

Основная идея

Система оценивания в школе как инструмент не только контроля знаний, но и важнейший фактор формирования личности ученика. Ключевая идея: эффективность образовательного процесса напрямую зависит от гармоничного взаимодействия внешней оценки (учителя) и внутренней самооценки ученика, где оценка выполняет не только контролирующую, но и развивающую, мотивирующую и регулирующую функции.

Проблема

Несмотря на декларируемую в современных образовательных стандартах (ФГОС) развивающую функцию оценивания, в реальной школьной практике доминирует контролирующая и карательная роль оценки. Это приводит к дисбалансу между внешней оценкой учителя и формированием адекватной внутренней самооценки ученика. Возникает противоречие: школа нуждается в оценке как инструменте управления учебным процессом и мотивации, но зачастую существующие методы оценивания (прежде всего, пятибалльная отметка) провоцируют у учащихся тревожность, снижение учебной мотивации, внешнюю учебную ориентацию («учусь ради оценки») и формирование неадекватной самооценки (завышенной или заниженной), препятствуя развитию учебной самостоятельности и рефлексии.

Актуальность

Актуальность исследования видов и функций оценки и самооценки в школьном обучении обусловлена несколькими ключевыми факторами современного образования: 1. Требования ФГОС: Новые стандарты делают акцент на формировании не только предметных, но и метапредметных результатов (УУД) и личностных качеств, где адекватная самооценка и навыки самоконтроля являются фундаментальными. Эффективное оценивание должно поддерживать эту задачу. 2. Развитие личности ученика: Формирование здоровой самооценки, внутренней мотивации к познанию, ответственности за результаты своего труда и способности к саморегуляции – критически важные цели образования, напрямую зависящие от характера оценочной деятельности. 3. Проблемы мотивации и выгорания: Неэффективная система оценивания – одна из причин снижения интереса к учебе, школьной тревожности и даже профессионального выгорания учителей, вынужденных постоянно «измерять» результаты. 4. Необходимость индивидуализации: Современный подход требует учета индивидуальных траекторий развития, что невозможно без гибких форм оценивания и развития навыков самооценивания у самих учащихся. 5. Критика традиционной системы: Растет осознание ограничений и негативных последствий традиционной пятибалльной системы отметок, стимулируя поиск альтернативных форм (критериальное оценивание, формирующее оценивание, портфолио). Изучение взаимодействия внешней оценки и самооценки необходимо для построения более гуманной и эффективной образовательной среды, отвечающей вызовам времени.

Задачи

1. 1. 1. Проанализировать теоретические подходы к определению сущности, видов (внешняя оценка учителя, самооценка, взаимная оценка; нормативная, критериальная, формирующая, итоговая) и функций (контролирующая, обучающая, диагностическая, мотивирующая, регулирующая, воспитательная, развивающая) оценочной деятельности в образовательном процессе.
2. 2. 2. Исследовать специфику и взаимосвязь внешней оценки (осуществляемой педагогом) и внутренней самооценки (формируемой учеником), выявить факторы, влияющие на их адекватность и эффективность взаимодействия.
3. 3. 3. Проанализировать влияние различных видов и функций оценки и самооценки на ключевые аспекты учебной деятельности и личностного развития школьников: учебную мотивацию (внутреннюю и внешнюю), учебную самостоятельность (способность к целеполаганию, планированию, самоконтролю, коррекции) и формирование адекватной самооценки и самовосприятия.
4. 4. 4. На основе проведенного анализа обобщить выводы о роли сбалансированной системы оценивания (сочетающей внешнюю оценку и самооценку) в повышении эффективности образовательного процесса и личностного роста учащихся.