Условие задачи
Дети старшей группы очень любили игры-драматизации. Одних в этих играх привлекали роли с активными, ритмическими движениями -- танцами, физкультурными упражнениями. Другие предпочитали роли с пением. Группа мальчиков очень хотела декламировать стихи, рассказывать сказки, потешки, загадывать загадки. Но не всегда желания детей совпадали с их возможностями.
Так, Игорь, мальчик с плохой речью, вялый и безынициативный, очень стремился к роли Петрушки, Затейника. Но у него ничего не получалось -- не хватало находчивости, смелости, запаса слов, знания стихов, загадок и т. д.
Петрушка в его руках обычно появлялся над ширмой, кланялся и говорил: «Здравствуйте, дети!»
Потом следовало долгое молчание, и опять те же слова: «Здравствуйте, дети!» Но после этого опять наступала, длительная пауза.
Дети смеялись над Игорем и требовали, чтобы эту роль выполнял кто-нибудь другой, «кто лучше умеет».(«Эстетическое воспитание детей в игре».М., Учпедгиз, 1963, стр.36--38.).
1. Как помочь Игорю осуществить его желание?
2. Как вовлечь в коллективные игры застенчивых, безынициативных, робких детей?
3. Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, проявляли и развивали свои художественные склонности и способности?
Ответ
1. Технология помощи ребенку в осуществлении его желания:
-
Индивидуальный подход к ребенку.
Помощь ребенку в выступлении.
В разговоре с ребенком не выставлять замкнутость как проблему.
Необходимо стимулировать решительность ребенка.
Необходимость поощрения и похвалы ребенка.
Необходимость работы с детским коллективом с целью формирования у детей дошкольного возраста толерантного отношения к индивидуальным проявлениям.
Анализ причин замкнутости ребенка.
Организация воспитывающих ситуаций в коллективе.
Изучение особенностей детского коллектива, уровня сплоченности данного коллектива .
Опора на п...
