Главная
Библиотека
Педагогика
Учитель W при поступлении в класс нового ученика R с диагностированным нарушением интеллектуальной сферы спланировал для н...

Учитель W при поступлении в класс нового ученика R с диагностированным нарушением интеллектуальной сферы спланировал для него индивидуальную траекторию обучения, предусматривающую работу в замедленном темпе и для более прочного закрепления материала

«Учитель W при поступлении в класс нового ученика R с диагностированным нарушением интеллектуальной сферы спланировал для него индивидуальную траекторию обучения, предусматривающую работу в замедленном темпе и для более прочного закрепления материала»

24 октября 2025
Педагогика

Условие:

Ознакомьтесь со следующей ситуацией: «Учитель W при поступлении в класс нового ученика R с диагностированным нарушением интеллектуальной сферы спланировал для него индивидуальную траекторию обучения, предусматривающую работу в замедленном темпе и для более прочного закрепления материала большее число повторений. W старался никогда не говорить резко с особенным учеником, периодически расспрашивал его о самочувствии и настроении. При этом, пытаясь соблюдать справедливость, на уроках W делал иногда разъяснения, что специальные условия для R продиктованы тем, что он не всё и не сразу понимает в изучаемой теме. R стал постепенно адаптироваться к обучению в новом классе». Какую ошибку допустил учитель W?

Ответ:

Вёл себя в целом некорректно, вызывая жалость к R.

Разработал замедленный темп работы и настоял на большем числе повторений.

Не говорил резко, тем самым выделяя R среди других учеников в классе.

Был излишне сердоболен к человеку с ОВЗ.

Донимал R расспросами о самочувствии и настроении.

Оговаривал трудности в понимании R учебного материала.

Решение:

Рассмотрим ситуацию подробно: 1. Учитель W для ученика R с диагностированным нарушением интеллектуальной сферы разработал индивидуальную учебную траекторию, предполагающую: a) замедленный темп обучения, b) увеличение числа повторений для лучшего закрепления материала. 2. Кроме того, учитель старался поддерживать доброжелательный тон в общении с R, не употреблял резкие выражения, регулярно интересовался самочувствием и настроением ученика. 3. Однако, помимо индивидуального подхода и доброжелательного отношения, учитель периодически делал разъяснения на уроках, в которых отмечал, что ...