База задач по психологии

1. Что такое "Образовательная система"? Приведите примеры образовательных систем.

2. Назовите 5 основных принципов, на которых строится управление образовательными системами, и поясните  суть каждого из них.

3. Управленческий цикл образуют следующие функции управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, коррекция, контроль. Поясните,  в чем суть каждой функции. 

4. Дайте характеристику внутришкольного контроля по следующему плану:

- Что такое контроль как функция управления?

- Перечислить основные принципы контроля.

- Привести примеры возможных объектов внутришкольного контроля (3-5).

- Назвать и кратко прокомментировать основные виды внутришкольного контроля. 

- Перечислить основные формы контроля и дать краткие пояснения по каждой форме.

- Перечислить основные методы контроля 

5. Что такое "педагогический менеджмент"? В чем специфика педагогического менеджмента по сравнению с управлением?

Важной этической проблемой во взаимоотношениях консультанта (психотерапевта) и пациента является патернализм со стороны специалисты считает себя вправе диктовать пациенту, как поступать в той или иной ситуации, дает директивные установки и рекомендации. 

Как вы думаете, что может выступить альтернативой патернализму в отношениях «психотерапевт — клиент» при оказании помощи человеку с нарушениями здоровья? Бывают ли ситуации, когда патерналистские установки специалиста помогают пациенту? 

32-летний водитель доставлен в состоянии острой паники. Во время военных действий перенес тяжелую психическую травму, когда сестру изнасиловали у него на глазах. Был в тюрьме, подвергался жестоким пыткам. После освобождения вернулся на родину, тяжело болел, перенес повторные операции. С тех пор появились ночные кошмары: видел сцены пыток и изнасилования. Это сопровождалось тревогой с пронзительными криками и агрессивным поведением. Настоящее состояние паники возникло после просмотра по телевизору документального фильма о Второй мировой войне. 

При осмотре: настроение и поведение изменчивы. Возбужден, часто дышит, агрессивен, барабанит в дверь и стены. В следующее мгновение выражение лица становится пустым, выглядит безразличным, жалуется на утрату чувств. Явно находится в отчаянии, заявляет, что не может вынести ужасных воспоминаний. Они посещают его постоянно, вызывая стресс в любой ситуации, какой-либо звук, фотография или рассказ напоминают ему о пережитой травме. Не хочет говорить о происшедшем, избегает всего, что напоминает ему страшные события.  Не может вспомнить определенные периоды своих пыток. «Я не могу составить в сознании полную картину, - жаловался он, - до сих пор некоторые образы и звуки не покинули моего сознания». Испытывал чувство вины и стыда после возвращения домой.

1. Как называется описанное расстройство? 

2. Какие симптомы указывают на это расстройство?

Проанализируйте представленное ниже психологическое заключение.

Рецензия

на психодиагностическое заключение

Преимущества заключения:

---------------------------------------------

Недостатки заключения и способы их устранения:

---------------------------------------------

Рекомендуемая оценка:

---------------------------------------------

Рецензент: (ФИО)

Заключение

по результатам психодиагностического обследования личностных характеристик

Испытуемый: девушка 19 лет

Метод исследования: личностный опросник.

 Цель психодиагностического обследования: углубленное изучение психологических особенностей личности

Профиль показателей 4-х фазный, широко разбросанный, высоко расположенный. Результаты исследования дают основания судить об их достоверности (L=60), надёжности (F=60), адекватном отношении к тестированию (F - K=3).

Психологический портрет испытуемой: 

Испытуемая характеризуется высокоразвитым чувством долга, ответственности, приверженности общепринятым нормам. На момент исследования испытуемую характеризует хронически протекающее состояние дезадаптации, сопровождающееся нарушениями сна, навязчивыми страхами, чувством растерянности, беспокойства, ощущением надвигающейся опасности (Pt=110).

Ощущает постоянный душевный дискомфорт, апатию, повышенную утомляемость, склонна к бесконечному обдумыванию своих проблем, к "умственной жвачке" (Ma=39).

Переживаемое личностью состояние тревоги может быть связано как с длительной предшествующей невротизацией, так и с врождённой конституциональной психастенией, проявляющейся в виде различных страхов (высоты, замкнутого пространства, острых предметов и т.д.). Это предстоит выяснить.

Ситуативно ведущей потребностью личности является потребность в общении, душевный консонанс с окружающими, которая реализуется путём избыточной тенденции к подчёркиванию своих миротворческих намерений. Любой ценой стремясь избежать конфликта, испытуемая действует на пределе своих возможностей, чтобы заслужить одобрение окружающих и, что наиболее трудно, собственное одобрение. У неё имеется тенденция к занижению самооценки и, самое главное, несовпадение её самооценки с завышенным идеальным "Я".

Производимое впечатление общительности даётся ей ценой значительного напряжения. У испытуемой снижен порог толерантности к стрессу. Сензитивный индекс (Sc=79). Сверх обидчива, болезненно самолюбива.  В сложных жизненных ситуациях у испытуемой превалирует мотивация избегания неуспеха, пассивно-страдальческая позиция, переживание чувства вины, самобичевание.

Мышление испытуемой, соответственно, характеризуется инертностью, неуверенностью, сомнениями, рефлексивностью, которые компенсируются перепроверкой, повторными, уточняющими пробами. В связи с избыточной самокритичностью по отношению к себе, своему идеальному "Я", испытуемая постоянно находится в состоянии напряжения и неудовлетворённости, проявляющихся в навязчивых, избыточных действиях ограничительного характера, ритуальных, необходимых для самоуспокоения (Pt=110; Sc=79; Si=93), что представляет мало трудностей для окружающих, зато много - для неё самой.

 Имеется проблема и в полоролевой идентификации у испытуемой (MF=71), которая проявляется в отсутствии у неё дипломатичности в общении с лицами противоположного пола, жёсткости защитного характера, мужеподобных формах внешнего поведения, за которыми стоят растерянность, заторможенность в ситуации стресса, неуверенность в себе, застенчивость, скрытое стремление избежать боль, возможные негативные последствия контактов с лицами противоположного пола.

Заключение: рекомендуется индивидуальная работа с психологом по коррекции состояния психологической дезадаптации, которая возможна лишь в ситуации завоевания доверия у испытуемой из-за высокой интровертированности её позиции (Si=93), замкнутости, не откровенности. Со многим соглашаясь и не споря, может быть мало податлива к внешнему воздействию.

При выборе профессии нужно ориентироваться на профессии гуманитарного цикла: литература, медицина, биология, история, а также на кабинетный исполнительский стиль работы вне обширных контактов и при достаточно устойчивом стереотипе деятельности, где удовлетворяется потребность в избегании стрессов.  В ситуации стресса проявляет заторможенность, уход от контактов, бегство, в лучшем случае, ведомая активность вслед за большинством или лидирующей личностью.

Монотония переносится достаточно легко. Поощрение и меры, направленные на повышение самооценки индивида - лучший способ интенсификации её деятельности со стороны руководства, а также при разработке психотерапевтических подходов коррекции поведения.

Систематизировать в таблице представления о психодиагностических методиках, предложенных к изучению. Использовать сквозную нумерацию психодиагностических  методик.

Во время предстоящей деловой беседы Вам необходимо будет убедить руководителя принять и одобрить Ваш подход к решению проблемы. Перечислите, какие невербальные средства общения Вы будете использовать во время этой деловой беседы.

Раскройте тему: Первые диагностические шкалы для измерения интеллекта. Шкала Бине-Симона и ее модификация. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике.

Раскройте тему: Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста с нарушением развития.

Раскройте тему: Психологическая характеристика подозреваемого в совершении преступления

Раскройте тему:

Психологические особенности действий и деятельности по А.Н Леонтьеву.

Раскройте тему: Соотношение понятий: человек, личность, индивид, индивидуальность.

Молодой человек вернулся из армии, службу проходил в одной из «горячих точек». Имеет ранения. Не может найти работу. Проживает с пожилыми родителями и  13-летней сестрой. 

Определите проблемы клиента. В какие учреждения и организации может он обратиться?  Какие меры помощи Вы можете предложить?

Раскройте тему: Социокультурная теория личности К. Хорни

Ваня М., 5 лет. Находится на лечении и обследовании в условиях стационара в связи с ночным энурезом. Из беседы с матерью известно, что в течение первого месяца жизни находился в отделении патологии новорожденных. Отставало формирование навыков: сидеть начал в 9 мес., ходить в 1г. 3 мес., отдельные слова стал произносить в 1г. 2 мес., фразовая речь появилась к 4 годам. Ночной энурез отмечается непрерывно. Сейчас мальчик веселы, подвижный, воспитательница жалуется, что он часто дерется , неусидчивый, не справляется с учебной программой старшей группы, с трудом одевается. Во время психологического обследования мальчик охотно беседует, играет. Внимание неустойчиво, выполнение заданий прерывается шумной игрой, беганием по кабинету. Доступно выполнение 2 «Досок Сегена». Рисунок человека на уровне «головонога». Может собрать разрезанные картинки из 2 частей. С помощью экспериментатора – из 3. механическое запоминание – нижние границы нормы, смысловое (составление фразы) – значительно лучше. Доступны простые общения : игрушки, еда, животные. Для выполнения задания необходимо постоянное привлечение внимания. Самооценка завышена, представление о мнении окружающих не сформировано.

Какой тип нарушения развития у Вани?

Какие можно дать рекомендации?

Раскройте тему: Психолого-педагогический консилиум

Раскройте тему: Основные положения работы психолога в экстремальных условиях деятельности

Раскройте тему: Критерии прогресса психологической наук

Составить психолого-педагогические рекомендации по преодолению неуспеваемости школьника

Раскройте тему:

Специальная психология: предмет, задачи, методы и межпредметные связи.

Раскройте тему: Самооценка и групповая оценка личности

Раскройте тему: Теория комплексов Отто Зельца в изучении мышления

Начертите схему метода «Фишбоун». Приведите примеры изучения различных тем с использованием данной методики. 

Основы экспресс-психологической помощи

1.    Сформулировать понятие экстренной психологической и допсихологической помощи. 

2.    Выделить правила оказания психологической и допсихологической помощи.

3.    Выделить ключевые моменты при оказании помощи человеку с острой стрессовой реакцией (ОСР)

4.    Выделить порядок оказания помощи при ОСР

5.    Выделить приемы экстренной психологической и допсихологической помощи для каждой ОСР.

Используя типологию акцентуированных личностей смоделируйте особенности показаний свидетеля преступления, принадлежащего к конкретному психотипу.