База задач по психологии

Определите: индивидуальные показатели шкалы семейных ценностей, ролевых ожиданий и ролевых притязаний мужа (жены), иерархию семейных ценностей, степень согласованности семейных ценностей супругов, ролевую адекватность супружеской пары. Проведите анализ и подготовьте психологические заключение по результатам исследования для обратной связи с респондентами

Посвятите три часа времени «прайм-тайм» просмотру телепередач: а) детские мультфильмы; б) детские передачи (не мультфильмы); в) передачи для взрослых.

«Прайм-тайм» для детей — это обычное утреннее время, особенно по субботам, а «прайм-тайм» для взрослых — вечернее время, обычно после 21 часа.

При просмотре передач регистрируйте количество показанных в них актов насилия каждого типа на бланке.

Оцените распространенность просоциального поведения и сравните с распространенностью антисоциального поведения в средствах массовой информации (в программах новостей).

Раскройте тему: «Формирование дефектов развития в постнатальном периоде детей с ОВЗ»

Раскройте тему: Внушение как прием массовых коммуникаций

Раскройте тему:  Диагностика профессионально-значимых качеств специалиста

1. Изучить книгу Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. «Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп», отобрать методики, подходящие для диагностики особенностей взаимодействия участников образовательного процесса.

2. Осуществить диагностику педагога (можно провести на себе) с использованием минимум трех из отобранных методик.

3. Обработать, написать заключение о возможных проблемах взаимодействия педагога, разработать рекомендации.

Требуется ответить на вопросы: 

1. К какой стадии развития зависимости по И.Н.Пятницкой относятся следующие признаки:  психоактивное вещество принимается, чтобы себя нормально чувствовать, а не для того, чтобы получить «кайф», продолжается рост толерантности,  при нехватке вещества возникает синдром отмены. 

2. Что объединяет алкоголь, табак и препараты бытовой химии с точки зрения наркологии?

3. Как называется направление работы по профилактике зависимостей, которое осуществляется в форме бесед, лекций, распространения специальной литературы, видео и телефильмов? И в чем заключается суть этого подхода?

4. Наркозависимый П. 32 лет вернулся после 9 мес. прохождения реабилитации в одном из загородных реабилитационных центров. Как называется следующий предстоящий ему этап лечения, каковы его цели  и как он осуществляется?

5. Женщина, 46 лет, которая несколько раз  проходила детоксикацию в наркологических больницах и частным образом, продолжает ежедневно употреблять алкоголь. Она не считает себя зависимой, утверждает, что когда захочет, сможет бросить пить сама, что сейчас пьет, потому что близкие «мотают ей нервы»,  и работа «нервная, постоянные авралы», а после работы ей надо расслабиться.

Как можно психологически определить позицию этой женщины в отношении своей алкоголизации и отношений с окружающими? 

6. Как соотносятся термины «зависимость», «аддикция» и «аддиктивное поведение»?

7. Как называется и каковы теоретические основания  подхода к профилактике, в котором применяют активные, основанные на опыте методы: дискуссии, ролевые игры, самоанализ, аффективно-ценностное обучение, тренинги ассертивности, резистентности к негативному социальному влиянию,  поведения в проблемных жизненных ситуациях, развития социальных навыков и навыков саморегуляции.  Каковы достоинства и недостатки этого подхода?

8.  Эта профилактика является  наиболее массовой, ориентирована, как правило, на общую популяцию детей, подростков, молодежи, у которых нет пока аддиктивных проблем, а также на родителей и учителей. Используют преимущественно педагогические, психологические и социальные методы воздействия.

О каком виде профилактики здесь идет речь и каковы ее цели?

9.  Наркозависимый Р., употребляет героин, женат, ребенок 1 год. Мать с мужем (отчимом Р.) и дочерью живут отдельно. Мать несколько раз в неделю приезжает к сыну и привозит детское питание для ребенка, «набивает им холодильник», потому что ни  сын, ни его жена не работают. Мать постоянно пребывает в сильной тревоге за судьбу сына, но на работе,  с друзьями и близкими не делится своими проблемами. Периодически она испытывает ярость в частности за то, что вынуждена платить за сына несколько кредитов, чувство безнадежности и потери энергии. Обостряются внутренние болезни. Постоянно проверяет вещи сына в поисках наркотиков, устраивает ему скандалы, требуя прекратить прием наркотиков.

Охарактеризуйте данную семейную  коллизию.

10. На приеме у психолога родители жалуются, что периодически замечают у дочери-подростка следующие проявления: нарушение речи и походки при отсутствии запаха алкоголя, специфический химический запах от одежды и изо рта, снижение интереса к учебе и обычным увлечениям, непонятные смены настроения, например, эпизоды агрессивности, раздражительности, которые сменяются периодами неестественного благодушия. 

Могут ли эти признаки свидетельствовать, что их дочь употребляет наркотики? Что следует делать родителям?

Раскройте тему: Направления и методы психолого-педагогической диагностики в условиях дошкольной образовательной организации

Раскройте тему: Факторы, влияющие на процесс психологического консультирования

1.    Внимательно изучите тему: «Обзор сексуальных расстройств. Сексуальные девиации» и дополнительные материалы к теме.

2.    Посмотрите художественный фильм: «Секретарша», режиссер –Steven Shainberg. Год выпуска: 2002 Страна: США Жанр: драма, мелодрама, комедия. В ролях: Мэгги Джилленхол, Джеймс Спэйдер, Джереми Дэвис, Лесли Энн Уоррен и др.

3.    Напишите отзыв, в котором охарактеризуйте личностные особенности и проблемы главных героев. Предположите причины развития девиации.

Алгоритм выполнения задания

1)    Изучить лекционный и дополнительный материал.
2)    Внимательно посмотреть фильм.
3)    Выполнить задание.

Аня М., 14 лет. Девочка обратилась к психологу самостоятельно с жалобой на трудности общения с подругами и мальчиком. Из беседы с девочкой выяснилось, что у нее часто (иногда несколько раз в день) меняется настроение. Она часто плачет, обижается в ответ на любые изменения тона подруги, нерегулярные телефонные звонки мальчика. Эти колебания настроения продолжаются и дома, в зависимости от отношений с родителями и младшим братом, прослушанной музыки, просмотренной телепрограммы и т. д. Успеваемость в школе хорошая, но неровная, так как выполнение заданий зависит от настроения.

При патопсихологическом обследовании отмечается незначительная истощаемость психических процессов по гипостеническому типу. Внимание несколько неустойчиво. Механическое и смысловое запоминание успешно. Интеллект и мышление - в границах нормы. Самооценка адекватна, дифференцирована, с отчетливыми представлениями о мнении окружающих. При обследовании по ПДО отмечается высокий уровень лабильности, превышение уровня сенситивности над МДЧ, высокий уровень феминности.

1. В чем причина особенностей общения у Ани?

2. В каких мероприятиях она нуждается?

3. Является ли ее состояние заболеванием?

Проведите сравнительный анализ понятий «психологическое консультирование», «психокоррекция», «психотерапия» по следующим  параметрам: цели, методы воздействия, локус жалобы, характер  взаимодействия клиента с консультантом, длительность процесса, тип клиентов, уровень подготовки консультанта. Можно представить в виде  таблицы.

Дайте объяснение понятию «ориентировочная реакция». Опишите механизм ее возникновения и угашения. Перечислите факторы, провоцирующие ориентировочную реакцию.

Пациент 36 лет. Госпитализируется в ПБ в 5 раз. Пациента с трудом удалось мотивировать пройти патопсихологическое обследование. Цель обследования присвоение группы инвалидности.

Данные, полученные из беседы: 

Пациент малодоступен продуктивному речевому контакту. На поставленные вопросы отвечает выборочно. Ответы не всегда по сути заданного, иногда даже не в рамках заданной темы. Подозрителен. Сидит, опустив глаза. Выражение лица страдальческое . Свои персональные данные и текущую дату указывает правильно, временной промежуток пребывания в стационаре приблизительно.  На актуальный момент предъявляет жалобы на сонливость, усталость, быструю утомляемость. Тяготится пребыванием в стационаре, просит о выписке. Речь пациента монотонная, практически лишена эмоциональной окраски. Мимика однообразная.

В ситуации обследования для выполнения заданий пациент нуждается в формировании внешнего мотива деятельности, самостоятельно адекватная экспериментальная мотивация не формируется. Отзывчив на положительные оценки его деятельности. Инструкции к предложенным интеллектуальным заданиям усваивать способен, однако быстро теряет их вместе с интересом к любым видам деятельности. Пациент неусидчив, периодически встает, ходит по кабинету, объясняет свои действия нелепыми мотивировками - « на меня нападает жар, после того как я прошел курс антибиотикотерапии после гриппа». Темп выполнения заданий крайне медленный. В речи использует иностранные слова, дает определения понятий на английском языке.

Данные обследования:

Методика 10 слов

Пациент отказывается запоминать слово «игла», т.к это опасная вещь.

Воспроизведение сюжетного рассказа «Галка и голуби». (Галка услыхала, что голубей хорошо кормят, выкрасилась в белый цвет и полетела в голубятню. Голуби приняли ее как свою, накормили. Но галка не удержалась и закаркала по галочьи, тогда голуби ее прогнали. Галка вернулась было к свои галкам, но те ее тоже не приняли).

Пациент:«Галке было очень страшно лететь к голубям, потому что неизвестно, чем их там кормят. От страха она там разгалкалась. Голуби тоже испугались и выгнали галку. И она не знает теперь, что ей делать». Второй раз рассказ читать отказался. На вопрос какова мораль рассказа пациент отвечает– «не доверяй голубям».

Методика «Пиктограмма».

Классификация предметов.

Присутствуют следующие группы:

1. Бабочка, шкаф, кровать- мебель, бабочки бывают в лампе, а это тоже мебель

2. Машина, ножницы, пила – «опасность», машина может задавить, мухомором можно отравиться, ножницы и пила режут.

3. Ребенок, слон, коза, лиса, кошка – «млекопитающие».

4. Врач, корабль, моряк – служба на флоте, врач военный.

По итогам анализа данных, относительно эмоционально-личностной сферы.

В первую очередь отмечается изменения мотивационной сферы пациента — трудности формирования и слабость смыслообразующих и побудительных мотивов деятельности. Отмечается грубо выраженные признаки аутизации, негативное отношение к коммуникативной сфере, к межличностным контактам. В ассоциативной продукции пациента образы на эмоционально значимые понятия ( любовь, печаль) ассоциируются с персонажами компьютерных игр, пациент упоминает о виртуальности этих понятий, что также свидетельствует об измененности эмоциональной сферы пациента по типу аффективной выхолощенности. В аффективной сфере пациента также выявляется наличие паранояльного радикала — актуальными являются чувство тревоги и ощущения опасности, пациент склонен воспринимать факты и предметы исходя его субъективных представлений опасности данного факта( предмета, явления) для себя. Отмечается нарушения самовосприятия, дезинтеграция образа «Я».

Опишите нарушения когнитивных и личностных функций пациента и сделайте вывод относительно симптомокомплекса.

Раскройте тему: Основные аспекты и особенности психофизиологического обеспечения личной безопасности сотрудников ОВД

Придумайте не менее 5 причин-версий возникновения данных ситуаций:

1. Елена Н., 38 лет, госпитализирована на отделение в связи с попыткой совершить самоубийство. Больная замкнута, постоянно плачет.

2. Мать обратилась с жалобами на то, что резко ухудшились отношения с дочерью: она отдалилась от родителей, стала запираться в комнате, подолгу бродит по квартире ночью, начала исповедовать вегетарианство.

Определите, какая директива принадлежит квалифицированному психологу, а какая - неквалифицированному, объясните свое мнение. 

В психологическую консультацию обратилась молодая женщина по поводу проблем, связанных с воспитанием сына 11 лет. Неожиданно сын заявил, что в школу он больше ходить не будет, так как ему дома больше нравится. В течении недели вся расширенная семья по очереди вела с мальчиком беседы в надежде убедить его ходить в школу. И не убедила. Учится средне. Конфликтов или напряженности в отношениях со сверстниками не наблюдалось.

Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

Определение уровня деформации личности педагога

Проанализируйте фрагмент из книги В. Крапивина «Журавленок и молнии». Что можно сказать о личности завуча Виктора Борисовича? Опираясь на таблицу «Уровни профессиональной деформации учителя», определите уровень деформации этого педагога.

Таблица

Уровни профессиональной деформации личности учителя

Журку слегка затошнило от противного страха: все знали, что Виктор Борисович — гроза и бич всяких нарушителей. Маргарита Васильевна, пригласите виновников происшествия к доске, — сухим голосом распорядился он и сжал рот в красную точку. Посмотрел, как Журка, Горька, Иринка и Грабля выбираются из-за парт, и повторил громче: — Да-да, к доске. Вот сюда! — Он ткнул острым пальцем. — Вот на это место! Чтобы все видели паршивцев, которым не место в советской школе! — И взвизгнул: — Живо!

Они — что делать — стали у доски понурой шеренгой. Отвечайте! — крикнул Виктор Борисович.

Легко кричать «отвечайте». А на какой вопрос отвечать? Что говорить? Долго будем молчать? — вдруг, совершенно успокоившись, поинтересовался Виктор Борисович. И по- мальчишески забегал вдоль шеренги. Тогда Журка услышал сумрачный Горькин голос: Чего отвечать-то? Молчать! — снова взвизгнул завуч. — Ничтожные болтуны! Отвечайте, как вы посмели! Да, как вы посмели устроить это надругательство над школьными правилами?!

Какие из следующих видов взаимодействий являются:

1- коммуникацией           2-общением 

А) связь человека и машины
Б) телефонная связь между индивидами
В) внутривидовая связь животных
Г) разговор матери с сыном
Д) связь между компьютерными системами

Составить конспект по теме «Наблюдение»

Раскройте тему: Предмет юридической психологии и ее задачи

Раскройте тему: Альфред Адлер - индивидуальная психология

В неполной семье уже трое детей. Мать беременна и ожидает появление очередного ребенка. Отец будущего ребенка неизвестен. Основная нагрузка по уходу за детьми лежит на плечах 13-летней старшей дочери. Девушка против рождения еще одного ребенка, угрожает уйти из дома. Она рассказывает о ситуации старшей вожатой, с которой у неѐ сложились доверительные отношения. 

1. Какие факты можно выделить в данной ситуации? 

2. В чем заключаются сильные и слабые стороны фактов? 

3. Предположите развитие ситуации. Что будет, если девочка уйдет из семьи? Как поступить матери?  

4. Как, по вашему мнению, поступила вожатая в этой ситуации? К кому она могла бы обратиться? 5. Почему, по вашему мнению, девочка не доверяет больше никому, кроме вожатой? 

6. Сравните похожие ситуации, которые вы можете найти в дополнительной литературе или используя Интернет-сообщества. 

7. Какие варианты разрешения данной ситуации возможны?

 8. Какие проблемы можно выделить из данной ситуации, выбрать объект исследования и провести исследование? 

9. Какое приемлемое состояние объекта вы хотели бы получить в итоге реализации вашего исследования?