Определить к какому речевому нарушению с точки зрения клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов относится симптоматика, описанная в данном примере. Мальчик Ш., 5,5 лет. Со слов родителей, у мальчика нарушено звукопроизношение...

Определить к какому речевому нарушению с точки зрения клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов относится симптоматика, описанная в данном примере.

Мальчик Ш., 5,5 лет. Со слов родителей, у мальчика нарушено звукопроизношение, присутствуют раздражительность, упрямство, неусидчивость. Наследственность психическими заболеваниями и речевыми расстройствами не отягощена. Ребенок родился от второй беременности, протекавшей с токсикозом в первую половину. Роды в срок со стимуляцией. Родился в асфиксии небольшой степени. К груди был приложен на третьи сутки, сосал активно. До одного года рос беспокойным. Раннее физическое развитие в пределах возрастной нормы: голову держит с 2-х месяцев, сидит с б-ти месяцев. Ходить стал после года. Отдельные слова появились вскоре после года, короткие фразы — после 2,5 лет, развернутая фраза лишь к четырем годам. Речь всегда была невнятной. До года ничем не болел. С 1 г. 1 мес. стал посещать ясли, затем детский сад. С этого времени часто болел простудными заболеваниями. Почти все время воспитывался на пятидневном режиме детских воспитательных учреждений. С детьми легко вступал в контакты. Запинки в речи родители заметили в 3 года. Начало запинок было постепенным. С течением времени судорожная активность речевых мышц усилилась, стала проявляться постоянно. Речевое состояние: строение артикуляторного аппарата без особенностей. Движения артикуляторных органов скованные, переход от одного артикуляторного движения к другому затруднен. Голос громкий, мало модулированный. Темп речи несколько ускорен. Артикуляция нечеткая. Звукопроизношение резко нарушено: ш-с, р-в, ч-ть, ц-т, л-нет. Наблюдаются артикуляционные тонические и клонические судороги, смыкательные судороги губ, вокальные тонические судороги, которые чаще возникают в начале речевого потока на гласные звуки. Комплексное медико-педагогическое воздействие оказывалось на протяжении 6 месяцев. Поставлены и введены в речь звуки С, Ч, Щ, но их произношение недостаточно автоматизировано. Темп речи остается неустойчивым с тенденцией к ускорению. Увеличился словарный запас, уменьшились явления аграмматизма. Запинки стали менее выраженными, однако судорожные сокращения артикуляторных и дыхательных мышц остаются, особенно ярко проявляясь в вопросно-ответной и спонтанной формах речи.