В проективной методике Х. Хекхаузена испытуемому последовательно предъявляются шесть картин. Испытуемый всякий раз сначала рассматривает картину в течение двадцати секунд, а затем в течение пяти минут пишет по ней эссе.

В проективной методике Х. Хекхаузена испытуемому последовательно предъявляются 6 картин. Испытуемый всякий раз сначала рассматривает картину в течение 20 секунд, а затем в течение 5 минут пишет по ней эссе, стараясь, в соответствии с инструкцией, проявить «максимум фантазии и воображения». После того как испытуемый закончит писать первое эссе, ему предъявляется вторая картина, и т.д. В данном исследовании разным испытуемым картины предъявлялись в разном порядке, так что каждая картина оказывалась первой, второй, третьей и т.д. примерно одинаковое количество раз.

В каждом эссе подсчитывалось количество вербальных реакций, отражающих «надежду на успех» (НУi) и «боязнь неудачи» (БНj), затем путем суммирования было найдено общее количество вербальных реакций обоих типов для каждой картины. При обследовании 113 студентов в возрасте от  20 до 35 лет (средний возраст 23,2 года, 67 мужчин и 46 женщин) было установлено, что в рассказах по картинам с условными названиями «Преподаватель и ученик» и «Мастер измеряет деталь» словесные формулировки, отражающие «боязнь неудачи» встречаются гораздо чаще, чем в рассказах по другим картинам, в особенности по картине «Улыбающийся юноша». Кроме того, как следует из таблицы 5, нет почти ни одной картины, которая в равной мере стимулировала бы оба мотива.  Данные представлены в таблице 5.

Таблица 5. Эмпирические распределения словесных формулировок, отражающих мотивы  «надежда на успех» и «боязнь неудачи»

1) Верно ли, что все картины в равной мере стимулируют мотив «надежда на успех»? Другими словами, является ли распределение словесных формулировок, отражающих мотив «надежда на успех», равномерным? 

2)  Различаются ли эмпирические распределения частот встречаемости словесных формулировок, отражающих надежду на успех (НУ) и боязнь неудачи (БН)?