База задач по педагогике

Таблица-анализ взглядов педагогов и ученых прошлого и современности
Проанализируйте взгляды на понимание сущности процессов воспитания и обучения детей в трудах и опыте русских педагогов и зарубежных педагогов-классиков.
Проследите как в разные исторические периоды менялось представление о сущности процессов воспитания и обучения.
Отметьте современных ученых-новаторов, внесших вклад в развитие современной методики обучения и воспитания детей.
Заполните таблицу.
фио учёного, годы жизни, исторический период, педагогическая система, педагогические труды

10.Соотнесите понятия. В первом столбике под цифрами даны определения (названия) документов, которые отражают содержание образования, во втором столбике даны названия документов. Впишите буквы правильных ответов в таблицу внизу.

определение
1 учебно-методическая документация (федеральный А Федеральные государственные учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы), определяющая единые для Российской Федерации базовые объём и содержание образования определённого уровня и (или) определённой направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы
2 сертификат учебного заведения, в котором определяется Б Федеральная основная перечень учебных предметов, последовательность их изучения и количество учебного времени.

понятие

образовательные стандарты

3 это совокупность требований, обязательных при В Учебный план реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
4 нормативный документ, определяющий содержание и Г Учебная программа логику изложения учебного материала по каждому предмету, объем времени на его изучение в целом.

"Разработайте тематический план учебной программы по выбранной дисциплине (воспитатель). Придерживайтесь следующего алгоритма: 1) определите цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе; 2) рассчитайте объем дисциплины, определите виды учебной деятельности; 3) составьте тематический план; 4) определите содержание элементов плана; 5) составьте перечень литературы и дайджест к изучаемым разделам (пунктам плана)."
15:45

Составить схему (таблицу), отражающую связь педагогики с другими сферами научного знания.
КРАТКО охарактеризовать содержательный вклад наук
педагогика/что «даёт» педагогика/что «получается педагогика»/другие сферы научного знания

Bonpoc №12
Диапазон баллов от 0 до 1
Study the text and find all the statements which were mentioned in it:
Standardized Tests Taking
A. - Mrs. Brown, standardized tests are a part of our studies and it is a very important one. What is their purpose from the point of view of teaching methods? of the words and the way they are used in the sentences. Standardized tests also include reading comprehension tests and tests of writing ability.
A. - What shall I do to make it in the best way? can help y

Наблюдение проводится с целью определения особенностей организованности школьников в учебной деятельности. Выбраны следующие ситуации:
а) подготовка учебного места к уроку;
б) выполнение одного из классных заданий учителя на уроке математики;
в) выполнение домашнего задания по математике.
В карту (схему) наблюдения включены параметры:
· время включения в деятельность в соответствии с заданием;
· содержание задания;
· время основной деятельности;
· время отвлечений;
· содержание отвлечений.
Представьте схему наблюдений в виде таблицы.
Дайте ответы на вопросы:
1. Что является предметом наблюдения?
2. Соответствует ли программа цели наблюдения?
3. Какой вид наблюдения используется в данном исследовании?
4. Наблюдением каких параметров организованности можно дополнить программу наблюдения?
5. Каким должен быть временно́й график проведения наблюдения, чтобы получить представление об особенностях организованности как формирующемся свойстве личности школьников?

Проанализируйте Федеральную адаптированную основную общеобразовательную программу обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), выделите отличия в перечне предметных областей и учебных предметах учебных планов для ФАОП УО (вариант 2) разных нозологических групп.

Комментарий: Задача: Изучите материалы по формулированию цели и задач в проектной деятельности. Опираясь на выбранную вами тему, сначала сформулируйте общую цель проекта. Затем разработайте не менее трёх конкретных задач, которые логически связаны с целью и приводят к достижению проектного результата. Продумайте, в каком порядке задачи должны реализовываться, какие ресурсы и роли необходимы для их выполнения. Проверьте, чтобы каждая задача была конкретной, выполнимой и имела ясный результат. Дополнительно оцените задачи с точки зрения SMARTкритериев.
Тема проекта: Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями по проведению коррекционной работы с детьми.

Чек-лист:
- Сформулирована цель проекта
- Сформулированы не менее трёх задач
- Задачи логически связаны с целью
- Для задач указан порядок выполнения, ресурсы и роли
- Проведена проверка задач по SMART-критериям

Постарайтесь точнее и полнее ответить на вопросы. Для того, чтобы ответить на вопрос, необходимо
Определить основное понятие (например, самосознание, мотивы, потребность и т.д.
Обратите внимание, что во всех вопросах требуется приведение примеров.  
 

8. Что означает готовность ребенка к школе. Основные проблемы, возникающие у ребенка в связи с готовностью к школе.

Назовите функцию задач, требующих от учащихся объективно оценивать работы одноклассников в конкурсе
A. Воспитывающая
B. Контролирующая
C. Практическая
D. Обучающая

Ты опытный наставник в колледже. Реши следующую ситуацию и ответь на вопросы. Николай Константинович, 26 лет, преподаватель математики, аспирант, СЗД. В Нижегородский радиотехнический колледж пришёл работать по просьбе своего научного руководителя, так как математиков очень не хватает, а директор колледжа – давний знакомый научного руководителя. Николай Константинович твёрдо знает, что умеет преподавать свой предмет, но на большее не соглашается – организация воспитательных мероприятий, классное руководство, выступление на методических комиссиях и педсоветах – не его. К тому же он чувствует, что не получает должного внимания ни от студентов, ни от коллег, которые не интересуются его научной работой, а концентрируются на жизни колледжа.
Сделайте SWOT-анализ формы наставничества «молодой преподаватель колледжа-молодой мастер производственного обучения колледжа» в случае в Николаем Константиновичем.
Опишите образ наставника, который лучше всего подойдет для педагога.
Предложите 2-3 технологии обратной связи, которые будут наилучшим образом работать в наставнической коммуникации

Выполните практико-ориентированное задание.

В школу пришел ребенок, которому рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Опишите основные этапы разработки АООП.

Охарактеризуйте психолого-педагогические условия эффективности интерактивного обучения и воспитания. Как их можно обеспечить на практике?

1. Проанализируйте Федеральную адаптированную основную общеобразовательную программу обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), выделите отличия варианта 1 и варианта 2.

Выстроите этапы организации образовательного процесса с использованием технологий онлайн-обучения в нужной последовательности

В отношении обучающихся с РАС ПМПК могут быть
указаны следующие варианты:
вариант 8.1. предназначен для образования детей с РАС, которые
достигают к моменту поступления в организацию уровня развития,
близкого возрастной норме, имеют положительный опыт общения со
сверстниками. Сроки обучения (1-4 классы);
вариант 8.2 предназначен для образования детей с РАС, которые не
достигают к моменту поступления в организацию уровня развития,
близкого возрастной норме, и не имеют дополнительных ограничений
здоровья, препятствующих получению НОО в условиях, учитывающих
их общие и особые образовательные потребности, связанные, в том
числе, с овладением жизненными компетенциями. Данный вариант
предполагает пролонгированные сроки обучения:
1) пять лет (1-5 классы) - для детей, получивших дошкольное
образование;
2) шесть лет (1-6 классы) - для детей, не получивших дошкольное
образование, способствующее освоению НОО на основе АООП.
вариант 8.3 предназначен для образования обучающихся с РАС,
осложненными легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Данный вариант предполагает
пролонгированные сроки обучения: шесть лет (1-6 классы);
вариант 8.4 предназначен для образования детей с РАС, имеющих,
дополнительные тяжелые множественные нарушения развития
(ТМНР): умственную отсталость в умеренной, тяжелой или
глубокой степени, которая может сочетаться с нарушениями
зрения, опорно-двигательного аппарата, и быть различной степени
тяжести, быть осложнена текущими соматическими заболеваниями
и психическими расстройствами.
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обученияВыполнить сопоставительный анализ вариантов 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 программы по плану:

1) планируемые результаты освоения программы;

​​​​​​​2) система оценки достижений обучающихся;

​​​​​​​3) содержание обучения по основным разделам;

​​​​​​​4) условия реализации программы.

:

Дифференцируйте понятия «проект», «проектирование», «педагогическое проектирование», «проектная деятельность».

Осуществить сравнительный анализ применения различных альтернативных систем коммуникации в образовании детей с разными вариантами РАС. Выделить положительные стороны и недостатки каждой из рассмотренных систем, сформулировать выводы и рекомендации для дефектологов по их использованию.

Дайте сравнительное объяснение понятиям «педагогическая деятельность» и «профессионально-педагогическая деятельность».

Разработать формы воспитательной работы с детьми в условиях детского школьного лагеря по игровой и культурно - досуговой деятельности и подробно описать их

Проанализируйте Саламанскую декларацию о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями. Составьте перечень прав инвалидов на образование согласно данному документу. Текст пишется в «сухом» научном стиле, безлично (запрещено «в нашем», «вашем», «мы»…)

Установите последовательность этапов педагогического общения:
начальный Ответ 1 Вопрос 13
Выберите...
прогностический Ответ 2 Вопрос 13
Выберите...
управление общением Ответ 3 Вопрос 13
Выберите...
анализ осуществления действий Ответ 4 Вопрос 13
Выберите...

Используя реестр ФАООП (ФАОП), классификаторы методик
психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ (ресурсы ИКП РАО,
Федеральных ресурсных центров и других источников), описать
особые образовательные потребности по всем категориям
обучающихся (Дети с расстройством аутистического спектра, Нарушение опорно-двигательного аппарата, Нарушение зрения, Нарушение слуха, Задержка психического развития, Умственная отсталость, Нарушение речи), учет которых осуществляется при планировании урока. например: Дети с нарушениями зрения
- Помощь в ориентировке в пространстве. Ребёнок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту.
- Выбор оптимально освещённого рабочего места. Ребёнку должно быть максимально видно доску и учителя.
- Дозирование зрительной нагрузки. Непрерывная работа должна длиться не более 10–20 минут.
- Использование крупных и ярких наглядных пособий, крупного шрифта.

Творческое задание:
Разработка практических акций (мероприятия)
Цель:
Создание условий для улучшения психолого-педагогического взаимодействия
между учителями и учениками в образовательной среде.
Задание:
Разработайте
три
практические творческие акции, направленные на
повышение качества общения, взаимопонимания и сотрудничества между
учителем и учениками.
Каждая акция должна включать:

Название акции

Цель и задачи

Целевую аудиторию (возраст, особенности)

Формат проведения (очно/дистанционно, групповая/индивидуальная
форма и т.д.)

Краткое описание сценария акции

Ожидаемые результаты

Инструменты психолога на каждом этапе (поддержка, обратная связь,
рефлексия и т.д.)

Требования к акциям:

Включать элементы творчества (игра, арт-техника, инсценировка,
ролевая игра, метафора и др.)

Способствовать эмоциональному сближению участников

Быть реалистичными для внедрения в школьной практике