База задач по педагогике

Раскройте тему:

Понятие театрализованной игры, ее значение в развитии коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

Разработайте механизмы адаптации и интеграции детей мигрантов, а также программу мероприятий для вашего региона.

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Изучить указанные главы «Великой дидактики» Я.А. Коменского (ист. 3, 5).

· Записать полное название труда Я.А. Коменского, проанализировать его. Выделите в нем подход к определению дидактики, цель образования, характеристику учащихся, основное содержание книги.

· Раскрыть цель образования человека (гл. IV).

· Охарактеризовать образование: на кого оно направлено, когда оно должно осуществляться, кем и где. Каковы основания этому? (гл. VI - X)

· Определить сущность принципов природосообразности, наглядности, последовательности, доступности, сознательности обучения (ист. 2).

· Анализируя основоположения Я.А. Коменского, показать связь действий педагога и природы (гл. XVI – XVIII, XX). Заполнить таблицу:

· Обобщив ранее изученный материал, охарактеризовать классно-урочную систему обучения Я.А. Коменского (ист. 2).

· Дать характеристику основных ступеней образования по Я.А. Коменскому (гл. XXVII, XXVIII-XXXI):

Составьте план профессионального развития педагога дополнительного образования на 2021-2022 учебный год

Раскройте тему: Современные тенденции в развитии технологий совершенствования речевой деятельности младших школьников. 

Раскройте тему: Опыт применения различных методик в ДОО

Заполните таблицу: Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Раскройте тему: Основные направления работы педагога-психолога в начальной школе.

1. Подготовить набор схем анализа воспитательных мероприятий различного вида.

2. Посетить воспитательное дело в школе и проанализировать его.

Профессиональный колледж на протяжении последних 10 лет является одним из самых востребованных в городе, имеет высокую репутацию и спрос на представляемые образовательные услуги. Педагогический коллектив представлен преподавателями с высшей
категорией, ориентированных на личные достижения, профессионализм и успех. Однако при введении инноваций и других изменений руководитель колледжа всякий раз сталкивается с большим сопротивлением со стороны коллектива.

В таблице представлены вариации стереотипов:

1. Сформулируйте, в чем проблема сложившейся ситуации?

2. Каковы возможные причины возникновения проблемы?

3. Определите и обоснуйте способы решения проблемной ситуации. Какие методы преодоления сопротивления подходят для каждого конкретного случая, и какой стиль проведения изменений наиболее целесообразно использовать.

Раскройте тему: Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе словесного творчества

Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны. Отмечается истощаемость по гиперстеническому типу. Механическое запоминание затруднено; ассоциативное — несколько лучше. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных — успешно, понимание пословиц затруднено. Недостаточная способность к аналогии.

Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность.

1. Какой тип нарушений психического развития отмечается?

2. В чем состоит первичный дефект и вторичные личностные реакции?

В.учится в 1 классе частной школы. На уроках он ходит по классу, может залезть под парту, нервничает и раскидывает вещи. На контакт со сверстниками идёт с трудом, агрессивен, дети побаиваются его. Учительница мягкая, интеллигентная женщина, предпринимает попытки наладить эмоциональный контакт с «трудным» ребенком, но ребенок отторгает такие попытки, не воспринимает ласковый голос, «отпрыгивает» от прикосновений. При этом бегло читает, любит вычислительные примеры по математике. Ему нравится быть первым в ответах, любит похвалу; начисто отвергает замечания. Если что-то не получается с первого раза, ребенок избегает повторять подобный опыт. В садик мальчик не ходил, воспитывался мамой и бабушкой. Своего отца мальчик практически не знает. Недавно у В. появился младший брат и сводная старшая сестра, пришедшая в семью с новым папой.

1. Выявите педагогические проблемы. Для кого данная ситуация является проблемной?

2. Каковы варианты решения этой ситуации?

3. Кто в состоянии/ответственен за принятие решения?

4. Опишите алгоритм действия педагога для решения ситуации.

Раскройте тему: Теоретические основы методики формирования понятия природные зоны на уроках окружающего мира.

Ученик Магомед Л. отличался «веселым» нравом. Его смешили чужие неудачи на уроке и особенно его смешило, когда кому-то было больно или обидно до слез. Ударят случайно ученика мяч в лицо – у Магомеда радость, толкнет кто-то кого-то, у него счастье, разразится ссора из-за правил, например – Магомед ликует. И не просто радуется человек, а еще и злорадствует, отпускает обидные замечания, обзывает и поднимает на смех. Любые наказания, связанные вот с таким нарушением правил поведения на уроке, особо не действовали на Магомеда. Дети, конечно, не любили его, относились даже с некоторой опаской, чтобы не попасть в поле зрения его шуток и насмешек. Родители разводили руками. Классный руководитель отмалчивался. Оставлять подобное поведение без внимания совершенно не реально.

1. Проанализируйте ситуацию с психолого-педагогической точки зрения.

2. Как бы вы (на месте учителя-предметника) поступили, если бы в Вашем классе возникла подобная проблема).

3. Какие формы, методы воспитательной работы способны изменить поведение мальчика?

Раскройте тему: Понятие о педагогических технологиях

В чем специфика взаимоотношений младшего школьника с учителем? Как родителям правильно выстраивать систему отношений с педагогом начальных классов?

Спланируйте комплекс уроков изобразительного искусства по формированию какого-либо умения в начальных классах. Оформите планирование следующим образом:

Раскройте тему: Музыкотерапия как технология работы детского практического психолога по развитию восприятия  детей

Раскройте тему: Состав педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Раскройте тему: Особенности коррекционной работы при сенсомоторной алалии

Раскройте тему: Обучение как способ организации педагогического процесса

Раскройте тему: Формирование звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Раскройте тему: Формирование здорового образа жизни у младших школьников