Идет урок. Решая некую задачу, восемь детей прибегли к одному способу, двадцать к другому, четверо пошли оптимальным путем. Учительница, однако, не спешит ставить точки над «и».

Идет урок. Решая некую задачу, восемь детей прибегли к одному способу, двадцать к другому, четверо пошли оптимальным путем. Учительница, однако, не спешит ставить точки над «и». Самым сильным предлагается преобразовать задачу на новый лад, терпеливо выслушивается объяснения слабых ребят. Поощрается активность каждого. Учительница не торопится, как это бывает, и с выставлением оценок, более всего она озабочена движением мысли, доброжетальным разбором заблуждений, поощрением все новых и новых самостоятельных поисков. И как награда – радостный вскрик: « Я понял! Можно еще и так решить…»

Как соотноситься подход учительницы к обучению с идеей известного советского психолога Л.С. Выготского: педагогике следует ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день развития ребенка, обучение должно идти вперед развития. Не приведет ли такой подход к перегрузке учащихся в процессе обучения? Как избежать этого?