Наблюдение проводится с целью определения особенностей организованности школьников в учебной деятельности. Выбраны следующие ситуации: а) подготовка учебного места к уроку; б) выполнение одного из классных заданий учителя на уроке математики; в)

Ниже приводится подробное поэтапное решение задачи.

──────────────────────────────
Шаг 1. Построение схемы наблюдения в виде таблицы

Исходя из заданных ситуаций и выбранных параметров, можно представить таблицу наблюдений следующим образом:

---------------------------------------------------------------

Ситуация	а) Подготовка учебного места к уроку
Время включения в деятельность согласно заданию	(фактическое время начала подготовки: начало размещения учебных принадлежностей)
Содержание задания	(подготовка стола, инструментов, учебников и т. д.)
Время основной деятельности	(время, затраченное непосредственно на организацию рабочего места)

---------------------------------------------------------------

Ситуация	б) Выполнение одного из классных заданий на уроке математики
Время включения в деятельность согласно заданию	(момент начала выполнения задания учителя)

---------------------------------------------------------------

Ситуация	в) Выполнение домашнего задания по математике
Время включения в деятельность согласно заданию	(момент начала выполнения домашнего задания)

--------------------------------------------------------------- Примечание: При проведении наблюдения данные в полях таблицы фиксируются в соответствии с реальным поведением школьника. ────────────────────────────── Шаг 2. Ответы на поставленные вопросы 1. Что является предметом наблюдения? Процессом организованности школьников в учебной деятельности. Это включает в себя способы и временные характеристики включения в задание, продолжительность основной деятельности, а также проявления и содержание отвлечений, что позволяет оценить структуру и контроль организованной учебной деятельности. 2. Соответствует ли программа цели наблюдения? Да, программа наблюдения соответствует цели, поскольку она охватывает ключевые параметры организации деятельности школьников: – Время включения в деятельность (насколько быстро ученик готовится приступить к заданию). – Содержание задания и время его выполнения (показывают, насколько ученик понимает и выполняет задание). – Время и содержание отвлечений (отражают способность поддерживать концентрацию и устойчивость к отвлекающим факторам). Таким образом, программа позволяет оценить особенности организованности как важное формирующее свойство личности. 3. Какой вид наблюдения используется в данном исследовании? Здесь применяется структурированное наблюдение с предварительно заданными параметрами и критериями. То есть, наблюдение проводится по заранее разработанной схеме, где фиксируются временные параметры и качественные особенности деятельности школьников. Можно также отметить, что наблюдение осуществляется в естественных условиях учебной деятельности (натурное наблюдение), при этом наблюдатель не вмешивается в ход урока – неучаствующее наблюдение. 4. Наблюдением каких параметров организованности можно дополнить программу наблюдения? Программу можно дополнить следующими параметрами: – Черты планирования: последовательность и логичность выполнения действий, наличие четкого плана работы. – Саморегуляция: умение корректировать свою деятельность в случае ошибок или отклонений. – Уровень концентрации внимания: как долго и насколько устойчиво ученик сохраняет внимание на задании. – Скорость адаптации: оперативность переключения между этапами деятельности. – Качество выполнения задания: точность, аккуратность и правильность выполнения учебных заданий. Эти дополнительные параметры помогут глубже оценить организационные способности и личностные особенности школьников. 5. Каким должен быть временной график проведения наблюдения, чтобы получить представление об особенностях организованности как формирующемся свойстве личности школьников? Для всесторонней оценки особенностей организованности следует организовать наблюдение на протяжении длительного периода времени, охватывающего: – Наблюдение нескольких уроков и внеурочной деятельности, позволяющее увидеть динамику и вариативность организованности в разных условиях. – Повторные замеры в течение учебного года для оценки развития и формирования навыков саморегуляции. – Четкое структурирование временных интервалов наблюдения: начало работы, основной период деятельности, периоды перерывов и отвлечений. Такой график позволит выявить как стабильные черты организованности, так и изменения, обусловленные опытом и обучением. ────────────────────────────── Вывод Наблюдение, проведённое по данной схеме, систематично фиксирует как количественные (время выполнения задания, время отвлечений), так и качественные (содержание заданий, характер отвлечений) характеристики деятельности школьников. Это позволяет оценить их организованность как ключевое формирующее свойство личности.