Условие:
«Педагогическое проектирование, − пишет А.С. Макаренко, − это необходимый начальный момент в организации воспитательного процесса. Как нельзя без проекта построить дом, так нельзя и воспитать определенных нужных людей, не имея представления о том, какими качествами они должны обладать. Только через проектирование можно включить воспитательные цели в организацию объективного процесса воспитания детей».
Он достиг такого мастерства в воспитании детей, что мог с уверенностью сказать: «Воспитание — легкое дело». Настолько это стало легко для Макаренко, что в колонии им. Дзержинского он полностью отказался от воспитателей, и на его попечении оказалось 600 бывших правонарушителей. Были учителя в школе, инженеры на заводе, но детский коллектив в 500-600 человек жил в известной степени самостоятельно. Макаренко был уверен, что дети самостоятельно по сигналу вовремя встанут с постели, приведут в порядок себя и все помещения коммуны. В коммуне никогда не было уборщиц. Воспитанники все убирали сами, притом так, что все должно было блестеть, ведь в коммуну приходило по 3-4 делегации в день. Чисто проверяли белым носовым платком.
В настоящее время, по данным Генпрокуратуры РФ только 10 % выпускников российских государственных детских домов и интернатов адаптируются к жизни, 40 % совершают преступления, ещѐ 40 % выпускников становятся алкоголиками и наркоманами, 10 % кончают жизнь самоубийством. Среди почти 3000 воспитанников коллективов под руководством А.С. Макаренко не известно ни одного рецидива, причѐм многие исследователи судеб этих выпускников отмечают, что «они были счастливыми людьми».
Почему А.С. Макаренко отказался от участия воспитателей в педагогическом процессе? Возможно ли функционирование педагогической системы без педагогических работников (воспитателей)? Кто выступал в данном случае в качестве субъекта воспитания?
