Условие задачи
Разработайте занятие киноклуба с учетом возрастных особенностей ваших учеников и специфике реализуемой вами программы воспитательной деятельности. Отобрав фильм, выделите обсуждаемые после просмотра проблемы и приготовьте вопросы для обсуждения.
Пример работы с фильмом
В качестве примера работы с фильмом, познакомьтесь с опытом работы с мультфильмом «Мадагаскар».
Мадагаскар (США, 2005, режиссеры Эрик Ларнел, Том Мак Грат).
Рекомендуется использовать просмотр фильма для работы по темам «Жизнь в закрытом, изолированном коллективе», «Трудности адаптации к изменившимся условиям», «Дружба», «Особенности личности и толерантность». Так как темы мультфильма близки и понятны детям разных возрастов, можно рекомендовать проводить обсуждение этого мультфильма, начиная с младшего школьного возраста.
Обсуждение фильма. Тема «Взаимоотношения героев и дружба»
В мультфильме продемонстрированы примеры искренней заботы героев друг о друге и настоящего дружеского отношения: «Он же твой лучший друг!», «Мы с тобой отличная команда». Первым делом, попав на остров, Алекс пытается найти друзей. «Какое счастье – мы здесь все вместе, невредимы и целехоньки». Поняв свою звериную сущность, Алекс сталкивается с проблемой выбора и доказывает, что на первом месте у него сердце, а не желудок. Вывод Марти: «Не важно, где жить, главное – с друзьями».
Вопросы для обсуждения:
- Каковы отношения между героями мультфильма и как они меняются?
- В чем смысл дружбы для каждого?
- Чем пожертвовал Алекс для сохранения дружбы?
- Кто помог Алексу? Как и чем?
- Чем готов пожертвовать Марти?
- Можно ли считать пингвинов друзьями компании Марти?
Обсуждение фильма. Тема «Особенности личности и толерантность»
Во время прогулки Марти подбадривает оголодавшего Алекса: «Бодрее, выпусти на волю внутреннего льва». Наконец Алекс соглашается и громко рычит, не подозревая о последствиях. Алексу уже видятся не восторженные слушатели, а свежие румяные бифштексы. Он «звереет» и уже сам не понимает, что с ним происходит. Он переживает: «Я монстр, скорее бежать прочь!» А оставшиеся друзья убеждаются, что дикая природа не только красива, но и жестока, видя, как хищники разделываются со своей добычей. Марти очень удивлен тем, сколь сильно в Алексе начало хищника. И все же Марти заявляет, что без друга назад он не поплывет. В минуту смертельной опасности для Глории, Мелвина и Марти Алекс понимает, что его силу и свирепость можно употребить на благое дело – на разгром врагов.
Вопросы для обсуждения:
- Чем различаются герои фильма, в чем их индивидуальные особенности?
- Как они относятся к этим различиям?
- Кто из героев больше отличается от остальных и чем?
- Почему у Алекса появились сильные агрессивные чувства?
- Происходит ли это с людьми? Почему?
- Можно ли управлять своими чувствами?
- В чем отличие Алекса от остальных?
- Что чувствует Алекс, осознав это отличие?
- Что чувствуют его друзья, столкнувшись с особенностью природы Алекса?
- Как удается Алексу использовать обнаруженную особенность на пользу друзей?
- Кто помог Алексу в трудную минуту?
- Чем помогли ему пингвины?
- Жестоки ли хищники, разрывающие свою добычу?
- Могут права отдельных личностей удовлетворяться за счет других?
- Какие права могут входить в противоречие друг с другом?
- Как способствовать тому, чтобы люди вели себя более ответственно?
- Что важно сделать для разрешения противоречий такого рода?
Ответ
Ход занятия
Здравствуйте уважаемые гости.
Мы рады вас видеть в нашей школе. Сегодня вы присутствуете на занятии внеурочной деятельности по программе Гимнастика для ума. Эти занятия направлены на развитие познавательных способностей детей, памяти, внимания. Они имеют развивающий, познавательный и воспитывающий аспекты. Программа расчитана на детей с 1 по 4 класс. Вы как будущие первоклассники можете на следующий год посещать подобные занятия в рамках внеурочной деятельности ребёнка. На занятиях мы также готовимся к проведению итоговой аттестации, совершенствуем предметные навыки.
Для начала провед...
