Слава П., возраст 6,5 лет. Общеупотребительная речь отсутствует. Со слов родителей речь развивалась до двух лет, а затем внезапно пропала. Ребенок ходит в развивающий центр на занятия с дефектологом. Приходя на занятия, первым делом Слава бежит в комнату

6 ноября 2025
Педагогика

Условие:

Слава П., возраст 6,5 лет. Общеупотребительная речь отсутствует. Со слов родителей речь развивалась до двух лет, а затем внезапно пропала. Ребенок ходит в развивающий центр на занятия с дефектологом. Приходя на занятия, первым делом Слава бежит в комнату отдыха педагогов и хватает со стола еду: конфеты, печенье и т.п. Дефектолог предлагает Славе договориться: «Сначала сними верхнюю одежду, а потом получишь конфету». На занятии ребенок не концентрируется, постоянно пытается выйти из комнаты. Визуальный контакт отсутствует. Для выражения просьбы хватает педагога за руку и ведет к желаемому предмету. Есть отдельные слова, например «не надо», но употребляются они вне связи с ситуацией. При наступлении утомления Слава вскакивает со стула, кружится и машет руками. Любит прикасаться к различным тактильным поверхностям.

Задание.
1. Какое нарушение развития можно предположить?
2. Какие можно дать рекомендации?

Решение:

Рассуждаем следующим образом. 1. Анализ симптомов и поведения: • Ребенок достигал речевого развития до двух лет, но после этого речи внезапно прекратилась. Такое регрессивное течение развития может указывать на нарушение, связанное с аутистическим спектром. • Отсутствие визуального контакта, дефицит коммуникативных навыков, ограниченный словарный запас (отдельные слова, не связанные с ситуацией) – типичные признаки аутизма. • Низкая концентрация внимания, постоянные попытки выйти из комнаты, стереотипные движения (кружится, машет руками) подтверждают наличие нарушений в регуляции вни...