Условие задачи
В.учится в 1 классе частной школы. На уроках он ходит по классу, может залезть под парту, нервничает и раскидывает вещи. На контакт со сверстниками идёт с трудом, агрессивен, дети побаиваются его. Учительница мягкая, интеллигентная женщина, предпринимает попытки наладить эмоциональный контакт с «трудным» ребенком, но ребенок отторгает такие попытки, не воспринимает ласковый голос, «отпрыгивает» от прикосновений. При этом бегло читает, любит вычислительные примеры по математике. Ему нравится быть первым в ответах, любит похвалу; начисто отвергает замечания. Если что-то не получается с первого раза, ребенок избегает повторять подобный опыт. В садик мальчик не ходил, воспитывался мамой и бабушкой. Своего отца мальчик практически не знает. Недавно у В. появился младший брат и сводная старшая сестра, пришедшая в семью с новым папой.
1. Выявите педагогические проблемы. Для кого данная ситуация является проблемной?
2. Каковы варианты решения этой ситуации?
3. Кто в состоянии/ответственен за принятие решения?
4. Опишите алгоритм действия педагога для решения ситуации.
Ответ
1.Педагогические проблемы:
- Не сформированы навыки учебной деятельности у первоклассника (низкая степень концентрации внимания, низкий уровень отношения к школе, отношения к себе, принятия задачи, вводных навыков, обучаемости), незрелость эмоционально-волевой сферы (гиперактивность, повышенная тревожность, импульсивность) синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
- Отсутствие у учительницы и родителей знаний, навыков и умений при работе с детьми с СДВГ.
- Не созданы условия в классе для сопровождения ребенка с СДВГ.
Данная ситуация является проблемной для всех участников образователь...
