В.учится в 1 классе частной школы. На уроках он ходит по классу, может залезть под парту, нервничает и раскидывает вещи. На контакт со сверстниками идёт с трудом,

В.учится в 1 классе частной школы. На уроках он ходит по классу, может залезть под парту, нервничает и раскидывает вещи. На контакт со сверстниками идёт с трудом, агрессивен, дети побаиваются его. Учительница мягкая, интеллигентная женщина, предпринимает попытки наладить эмоциональный контакт с «трудным» ребенком, но ребенок отторгает такие попытки, не воспринимает ласковый голос, «отпрыгивает» от прикосновений. При этом бегло читает, любит вычислительные примеры по математике. Ему нравится быть первым в ответах, любит похвалу; начисто отвергает замечания. Если что-то не получается с первого раза, ребенок избегает повторять подобный опыт. В садик мальчик не ходил, воспитывался мамой и бабушкой. Своего отца мальчик практически не знает. Недавно у В. появился младший брат и сводная старшая сестра, пришедшая в семью с новым папой.

1. Выявите педагогические проблемы. Для кого данная ситуация является проблемной?

2. Каковы варианты решения этой ситуации?

3. Кто в состоянии/ответственен за принятие решения?

4. Опишите алгоритм действия педагога для решения ситуации.