Условие:
Даниил, 8 лет. Обращение к психологу по инициативе матери и учительницы. Заканчивает 1-й класс. Учительницу беспокоят странности в поведении ребенка, неравномерная успеваемость. Со слов мамы известно, что ребенок родился путем кесарева сечения. В течение первого года жизни был пассивен, часто раскачивался в кровати, играть не пытался, водил руками перед глазами. Ходить стал в 15 месяцев, первые слова произнес в полтора года, фразовая речь сформировалась к четырем годам, к этому возрасту он считал до 20, знал много стихов и сказок, но не пересказывал их по просьбе. В пять лет свободно читал. Употребление слова «я» появилось в шесть лет, до этого называл себя «он». В шесть лет впервые начал самостоятельно есть и одеваться. С детьми не общается, на уход матери не реагирует. В семь лет пошел в школу, долго не мог привыкнуть к дисциплине: терял ранец, вскакивал с места, ходил по классу, мог молча уйти в середине урока. Не может освоить правила расположения заданий в тетради, перемежает их рисунками. При этом письмо грамотное, счет без ошибок. При пересказе с трудом передает последовательность событий. Детей избегает, на переменках остается в классе.
При патопсихологическом обследовании контакт остается формальным, отношение к заданиям безразличное. Произвольная концентрация внимания несколько затруднена. Механическое запоминание успешно: 8, 10. Вербальный интеллект – 118 баллов, невербальный – 80 (по результатам теста Векслера). Установление связи и последовательности событий затруднено. При выполнении «исключений» встречается ориентация на слабые признаки. Самооценка противоречива, нет представлений об отношении к себе со стороны окружающих, не сформировано отношение к ним. Реакция на поощрение отсутствует, при оказании помощи – полное прекращение деятельности. Эмоции проявляются слабо.
Вопросы:
1. Какой тип нарушений психического развития у Даниила?
2. Наметьте пути помощи Даниилу и его семье.
3. Наметьте пути помощи учителям в школе.
