Условие:
Мать обратилась в Окружной центр социально-медико-педагогической помощи Москвы по поводу пониженной обучаемости сына, ученика 2 класса (программа массовой школы). Ребенок растет в полной семье.
Развитие до 5 лет протекало без особенностей. В пятилетнем воз¬расте, находясь вместе с детьми дошкольного образовательного учреждения на да¬че, за какой-то невинный проступок был наказан и закрыт в чулане. Поскольку ни-кто из персонала не заметил отсутствия мальчика, он пробыл там в течение суток. Мать, навестившая его спустя две недели после случившегося, заметила, что ребе¬нок стал молчаливым, мало шутил и не выражал радости по поводу ее приезда. Од¬нако она не придала этим фактам никакого значения. Только спустя несколько ме¬сяцев на основании сведений от других детей и их родителей мать узнала о слу¬чившемся. В последующие два года в поведении сына мать не отмечала каких-либо перемен. Ребенок учится с 7 лет на «3» и «4», тихий, незаметный. С детьми дружил, однако привязанностей ни к кому не проявлял.
Начиная со 2-го класса, у ребенка нарастали трудности в учебе. Мать стала заме¬чать, что он бывает каким-то рассеянным, задумчивым, жалуется на трудности по отдельным предметам, главным образом по математике. Отмеченные перемены также подчеркивала его учительница. По рекомендации классного руководителя мать обратилась с сыном в указанный Центр.
При первой беседе у ребенка выявлены пониженное настроение, трудности ос¬мысления, снижение аппетита и трудности засыпания. Отмечены явные затруднения в беседе, односложные ответы. Со слов ре¬бенка, такое состояние «тянется» в течение 1-1,5 лет с заметным усилением в по¬следние 2-3 месяца.
На фоне лечения при повторных бе¬седах контакт с ребенком стал заметно свободнее. Отметил, что с улучшением на¬строения лучше соображает. Рассказал также, что в детстве был закрыт в чулане, после чего испытывал страхи (закрытого помещения, перед темнотой). Однако на фоне лечения состояние улучшается. Благодарит врача за успешное лечение.
Спустя 2 месяца с начала лечения стал успевать на «4» и «5», хотя по математике успехи не выше «4». (Из наблюдений: Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию. – М.,2000).
Какие нарушения развития характерны для данного ребенка?
Каковы причины имеющихся нарушений?
Имеют ли место у данного ребенка признаки школьной дезадаптации?