Условие:
Перед психологом стояла задача — изучить психологические особенности классификации словесного и наглядного материала у учащихся II, IV и VI классов
Исследование проводилось индивидуально с каждым учеником по одинаковой схеме. Ребенку предлагалось 36 картинок с изображением отдельных предметов (часы, линейка, термометр, велосипед, лодка, трамвай и т. д.), расположенных в случайном порядке в виде матрицы 6/6- Испытуемого просили отобрать картинки, чем-то сходные между собой с его точки зрения (он мог взять столько картинок, сколько хотел). Когда он составлял группу, его просили объяснить, чем похожи отобранные картинки. Затем из оставшихся картинок предлагалось отобрать следующую группу и т. д. до полной классификации материала. После окончания первой части опыта (с перерывом в 30 мин) ребенку предлагался набор из 36 отпечатанных на карточках слов, расположенных также в виде матрицы 6/6 в случайном порядке, и ставилась задача, идентичная описанной выше.
Каков основной недостаток описанной схемы диагностики, который может привести к систематической ошибке?
Предположите два других возможных варианта организации исследования, свободных от систематических ошибок.
