Условие:
Составьте программу психодиагностической работы с конкретным случаем по предложенной схеме: опишите необходимые этапы диагностического процесса, их содержание применительно к этому случаю; укажите необходимые для работы психодиагностические методики. Результаты можно представить в виде таблицы. Определите содержание психологической помощи в виде научно обоснованных рекомендаций субъектам образовательного процесса.
Описание случая. К классному руководителю обратилась мама ребенка (мальчик, 9 лет, 3 класс).
Запрос мамы:
До того, как Витя пошел в школу, не было никаких причин для беспокойства о его физическом развитии: речь четкая, двигательная активность в целом нормальная, широкий круг интересов — даже в футбол играл часто и т.д. Теперь он часто слишком медленно движется, а когда необходимо проявить физические усилия, с трудом справляется с этим, проявляется вялость.
Сначала мы относились к этому спокойно: еще немного и все пройдет, но теперь все больше беспокоимся — вдруг у нашего мальчика что-то «не так». Стали больше воспитывать, контролировать, но постоянные замечания не помогают, а только усугубляют положение. Как помочь ребенку?
Решение:
Прежде всего проводится анкета Критерии синдрома хронической усталости С.Г. Комарова, чтобы подтвердить, либо исключить данный синдром (рисунок 1).
Наличие синдрома хронической усталости определяется исходя из сочетания симптомов:
- менее 50% малых признаков (отсутствие синдрома хронической усталости);
- более 50% малых признаков (низкая вероятность);
- 50% 75% малых и один большой признак (риск развития синдрома хронической усталости);
- более 75% малых и два больших признака (синдром хронической усталости).
Если синдром не подтвержден, справиться с появлением быстрой усталости у ребенка поможет с...