Условие:
Кейс-задание: «Анализ ситуации с позиции научных основ и понятийного аппарата специальной педагогики»
Цель: отработать умение применять философские, социокультурные, правовые, клинические и психологические основы для анализа реальной ситуации, а также корректно использовать основные понятия специальной педагогики.
Инструкция: Прочитайте кейс: *«В общеобразовательный класс включен ученик 2-го класса с задержкой психического развития (ЗПР) церебрально-органического генеза. Родители других детей жалуются, что из-за этого ученика учитель вынужден замедлять темп урока, а сам ребенок не справляется с программой. Администрация школы предлагает перевести ребенка в коррекционный класс VII вида (отсутствует) или на домашнее обучение. Мама настаивает на инклюзии, ссылаясь на право ребенка на образование по месту жительства».*
Выполните задания:
1. Понятийный блок: Дайте определения понятиям: «коррекционная педагогика», «инклюзивное образование», «задержка психического развития», «адаптированная образовательная программа», «социальная интеграция». Покажите, как эти понятия соотносятся с ситуацией из кейса.
2. Анализ научных основ:\no С правовой точки зрения: какие нормативные акты (ФГОС НОО ОВЗ, Конвенция о правах инвалидов и др.) регулируют данную ситуацию? Есть ли нарушение прав ребенка?\no С клинической и психологической точек зрения: каковы особые образовательные потребности ребенка с ЗПР в данном возрасте? Какие психологические условия необходимы для его успешного обучения в инклюзивной среде?\no С социокультурной и философской точек зрения: в чем заключается ценность инклюзии для всех участников образовательного процесса? Какие барьеры (стереотипы, неготовность среды) вы видите?
3. Предложите свое решение кейса: какой вариант обучения будет наиболее адекватным с позиции специальной педагогики? Разработайте 3–4 конкретных шага по изменению ситуации (что нужно сделать школе, учителю, дефектологу, родителям).
