Условие:
Заполни таблицу принципов
Название
Суть
Общеметодические
Сознательности и активности
Доступности и индивидуализации
Систематичности и последовательности
Специфические
Направленность к высшим достижениям
Углубленная специализация
Непрерывность тренировочного процесса
Единство постепенности и предельности нагрузок
Волнообразность динамики нагрузок
Единство общей и специальной подготовки. Ситуации для анализа:
Ситуация 1. Учитель физкультуры на первом уроке по баскетболу в 6 классе сразу даёт задание выполнить броски в кольцо в движении после ведения. Большинство учеников не справляются, теряют интерес.
Ситуация 2. Тренер по плаванию отменил тренировки на 3 недели из-за своей командировки. По возвращении он требует от спортсменов выполнить прежние объёмы нагрузки без снижения.
Ситуация 3. На уроке физкультуры учитель показывает упражнение один раз и больше не возвращается к показу, объясняя: «Вы уже взрослые, должны запомнить».
Ситуация 4. В спортивной секции по лёгкой атлетике тренер на протяжении всего года даёт только беговые тренировки, полностью исключив силовые и игровые упражнения, объясняя это «специализацией».
Ситуация 5. Учитель на уроке гимнастики требует от всех учеников выполнить сложный элемент (стойку на руках), не учитывая, что часть класса имеет низкий уровень подготовки и боится.
Ситуация 6. Тренировочные нагрузки из недели в неделю растут линейно, без периодов снижения и отдыха. Через месяц спортсмены жалуются на хроническую усталость и потерю мотивации.
Ситуация 7. Учитель физкультуры проводит уроки «по настроению»: сегодня — футбол, завтра — гимнастика, послезавтра — ничего. Система отсутствует, ученики не понимают логику занятий.
Ситуация 8. Тренер по спортивной гимнастике на этапе начальной подготовки загружает детей 8 лет тренировками по 4 часа ежедневно с максимальной интенсивностью, стремясь быстрее получить результат.
Ситуация 9. Учитель рассказывает о пользе бега, но никогда не показывает технику и не использует видеоматериалы. Ученики выполняют упражнения «как получится». Для каждой ситуации:
1. Определить, какой принцип (или принципы) нарушен.
2. Объяснить, в чём именно выражается нарушение.
3. Предложить корректное методическое решение (как нужно было построить занятие/тренировку).
4. Указать, к какой группе относится этот принцип (общеметодический или специфический).
